每個(gè)做家長(zhǎng)的都希望自己的幼兒聰明，也常?？洫?jiǎng)自己的孩子如何聰明，能背多少唐詩(shī)等。聰明不僅僅體現(xiàn)在背詩(shī)、識(shí)字，而是看幼兒會(huì)不會(huì)思索。會(huì)思索的幼兒，在遇到問(wèn)題時(shí)往往主意多，解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，教會(huì)幼兒思索就是培養(yǎng)幼兒的思維能力。
試想所有的事情都靠家長(zhǎng)代勞的幼兒怎么會(huì)思考呢?比如:兩個(gè)幼兒穿衣服，一個(gè)一直是由家長(zhǎng)包辦，每天穿得很舒服，沒(méi)有穿錯(cuò)、穿反，他也就沒(méi)有對(duì)這件事的思考過(guò)程。另一個(gè)幼兒在媽媽的指導(dǎo)下自己練習(xí)穿衣服，有時(shí)會(huì)穿反、穿錯(cuò)，他也會(huì)感覺(jué)到不舒服，就會(huì)脫下來(lái)擺弄、思索，如何穿正確，穿的舒服。這是在做的前提下產(chǎn)生的思索，只有讓幼兒自己動(dòng)手做，在具體形象的事物中體驗(yàn)失敗與成功，才會(huì)發(fā)展思維能力，失敗會(huì)促使他反復(fù)嘗試思索，成功會(huì)使他感受喜悅，對(duì)新的嘗試更有信心。
家長(zhǎng)和幼兒起游戲時(shí)，這樣的事例很多，比如寶寶玩球，當(dāng)球滾到了床底下，寶寶以自身的經(jīng)驗(yàn)很快就知道鉆進(jìn)床下就可取出。當(dāng)然這也有3種可能發(fā)生:第一，家長(zhǎng)替幼兒取出。第二，由幼兒鉆入床下取出。第三，家長(zhǎng)啟發(fā)幼兒想一想有沒(méi)有一種辦法不用鉆人床下也能取出，幼兒也許會(huì)伸胳膊、會(huì)拿來(lái)小棍子等等，當(dāng)他最后發(fā)現(xiàn)用掃帚能把球取出時(shí)，興奮不已。顯然，這種方法是可取的。幼兒在嘗試中從失敗到成功，獨(dú)立地解決了問(wèn)題，是思索和總結(jié)的結(jié)果。因此，家長(zhǎng)不僅要求幼兒獨(dú)立動(dòng)手做事情，還要啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。
家長(zhǎng)要經(jīng)常使用反問(wèn)句或者是聯(lián)想的方法啟發(fā)幼兒的思維，如幼兒經(jīng)常會(huì)問(wèn):“為什么吃這個(gè)菜呢?”家長(zhǎng)可以反問(wèn)幼兒:“兔子為什么要吃胡蘿卜呢?”待幼兒想出各種奇怪的答案后，家長(zhǎng)可以告訴他，因?yàn)橛變旱纳眢w需要這個(gè)菜。
